编者按
深圳大学外国语学院秉持“语通中外，言达世界”的院训，践行“铸中国发展之魂，育涉外核心之才”的教育使命，立足粤港澳大湾区，以新文科建设为引领，深耕外国语言文学根基，拓展交叉学科视野，通过“外语+国际传播”“外语+人工智能”等多元融合路径，培养具备跨文化沟通能力与创新思维的复合型人才，积极服务国家重大战略需求。
本着“教研并重、科研强院”的理念，学院特推出“科研荟萃”专栏，聚焦资深教授与青年学者的代表性科研成果，搭建学术交流与思想碰撞的平台，彰显深大外院在学术研究领域的坚实实力与创新活力，助力学科内涵式发展。
1. 研究成果概览
近期，我院罗莎老师与澳门大学甘正东教授、上海理工大学安竹筠博士合作的研究成果《Validating a measure of motivational regulation strategies and examining their relationship to English proficiency》（动机调节策略量表验证及其与英语水平关系研究）发表于国际SSCI权威期刊 Studies in Second Language Learning and Teaching (Volume 16, 2026)。该研究在二语习得领域验证了一个适用于中国英语学习者的“英语学习动机调节策略量表（MRS-EFL）”，深入探讨了不同动机调节策略的使用与学生英语水平之间的内在关联。
2. 研究背景
在学习过程中，学生常常会因任务枯燥、难度过高或感知价值不足而面临动机波动。如何有效“自我续航”，在困难面前持续保持学习动力，是自我调节学习（self-regulated Learning）的核心议题。在外语学习，尤其是英语作为外语（EFL）的学习情境下，由于缺乏天然的语言环境，学习者能否有意识地运用策略来维持和激发学习动机，对其语言能力的最终发展至关重要。然而，当前学界缺乏一个经过严格验证、专门针对中国EFL学习者动机调节策略的测量工具。
3. 研究设计
为解决上述问题，研究团队基于Schwinger等人（2007, 2009）的经典理论框架，对“动机调节问卷（MRQ）”进行了跨文化改编与验证，开发出“英语学习动机调节策略量表（MRS-EFL）”。该量表共30个条目，涵盖八种策略：提升情境兴趣、提升个人意义、掌握自我对话、表现-接近自我对话、表现-回避自我对话、环境控制、自我激励和设置渐进目标。
研究对象为587名正在修读大学英语课程的中国大一新生。研究者采用验证性因子分析检验量表结构，并通过多群组分析检验其跨性别的测量等值性。最后，运用多变量方差分析考察不同英语水平学生（依据入学分级测试分为高、中、低三组）在使用这些策略上的差异。
4. 研究发现
量化结果证实了MRS-EFL的八因子结构，具有良好的结构效度、收敛效度、区分效度以及跨性别不变性，表明该量表是测量中国EFL学习者动机调节策略的可靠有效工具。
在策略使用与英语水平的关系上，研究发现：
· 高水平英语学习者在多数动机调节策略上的得分显著高于中、低水平学习者，尤其在“提升情境兴趣”、“提升个人意义”、“掌握自我对话”和“设置渐进目标”这四种策略上差异显著。
· 高水平学生更善于通过将学习内容与个人兴趣和生活关联、创造趣味性学习情境、强调自我成长与能力提升，以及将大目标分解为小步骤等方式，来主动管理和维持自己的学习动机。
5. 教学启示
本研究为外语教学中的动机激发与维持提供了重要的工具支持和实证依据，并带来以下教学启示：
· 关注动机调节，将策略培养融入教学：教师应认识到学生“如何维持动机”与“为何学习”同样重要。可以将动机调节策略（如目标分解、兴趣关联）作为显性知识融入课堂，帮助学生建立自己的“动力工具箱”。
· 开展分层教学，提供差异化支持：鉴于不同水平学生在动机调节策略使用上存在差异，教师可以为中、低水平学生提供更具引导性的支持，例如通过结构化的反思日志或学习计划，帮助他们建立使用相关策略的意识与习惯。
· 善用量表工具，进行教学诊断：MRS-EFL量表可作为诊断工具，帮助教师了解学生在动机调节方面的整体情况和薄弱环节，从而进行更有针对性的教学干预，尤其适用于分层教学的学情分析。
· 聚焦内在动机，培养自主学习者：研究发现高水平学生更倾向使用关联兴趣、追求掌握等内在动机相关的策略。教学实践应减少外部奖惩的过度依赖，转向通过创设自主、胜任、关联的学习环境，激发学生的内在学习动机。
6. 结语
本研究所验证的MRS-EFL量表，为理解外语学习动机的动态调节过程提供了可靠的工具。结果表明，高水平学生较中低水平学生更善于运用动机调节策略，尤其在与兴趣相关的策略上更为显著，这一发现强调了为不同水平学生提供分层与个性化动机支持的必要性。与此同时，英语教学应注重引导学生掌握动机调控策略，培养其自我激励与持续学习的能力，促成更加自主与持久的学习行为。
论文链接：https://doi.org/10.14746/ssllt.38771
祝贺罗莎老师团队！
作者简介
罗莎，深圳大学外国语学院副教授、硕士生导师，深圳大学语言测试与评估中心副主任。毕业于北京外国语大学。先后主持广东省哲学社科、教育科研、教育规划等省级项目5项，参加国家社科基金项目1项。作为第一作者在System、Language Teaching Research、Studies in Second Language Learning and Teaching、《外语电化教学》、《现代教育技术》和《全球教育展望》等SSCI和CSSCI期刊发表多篇论文。主编教材《交际英语写作》由清华大学出版社出版。现任中国英汉语比较研究会外语教育技术专业委员会理事、主持国家级一流本科课程“交际英语写作”慕课。曾获深圳大学教学工作突出贡献奖、腾讯“优秀教师奖”、“深圳市优秀教师”等表彰。主要研究领域：外语学习动机、社会支持、教育技术增强外语教学。
